Vyplňto.cz > Průzkumy > Archiv výsledků > Agresivita žáků na 1. stupni ZŠ
Agresivita žáků na 1. stupni ZŠ
→ Mohou Vaši podřízení pracovat z domova? Sledujete nějak, co v práci dělají a zda nedělají vedle práce ještě něco jiného? ←
(průzkum pro diplomovou práci, cca 10 minut)
Základní údaje o provedeném průzkumu
Autor průzkumu: | A. B. |
---|---|
Šetření: | 29. 06. 2019 - 13. 07. 2019 |
Počet respondentů: | 51 |
Počet otázek (max/průměr): | 29 / 27.63 |
Použité ochrany: | žádné |
Zobrazení otázek: | celý dotazník najednou |
Návratnost dotazníků: | 46,4 % |
Návratnost dotazníků je dána poměrem vyplněných a zobrazených dotazníků. Jedná se o orientační údaj, který nebere v potaz ty oslovené respondenty, kteří ani nezobrazili úvodní text (neklikli na odkaz na dotazník). | |
Průměrná doba vyplňování: | 00.08:58 |
odpovědi & grafy segmentace závislosti zdroje dotazník citovat |
Úvodní informace zveřejněné respondentům
Dobrý den,
žádám Vás touto cestou o vyplnění dotazníku mapujícího Vaši zkušenost s agresivitou žáků na 1. stupni základní školy. Data budou využita v diplomové práci zaměřené na toto téma.
Instrukce k vyplnění dotazníku: není-li uvedeno jinak, prosím zvolte u každé otázky vždy jen jednu odpověď. Jste-li požádán/a o její doplnění, napište prosím, co Vás k tématu napadá.
Velmi děkuji za Váš čas a ochotu pomoci mi tímto způsobem.
Odpovědi respondentů
1. Jaké je Vaše pohlaví?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
žena | 44 | 86,27 % | 86,27 % |
muž | 7 | 13,73 % | 13,73 % |
2. Jaký je Váš věk?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
35-44 let | 16 | 31,37 % | 31,37 % |
45-54 let | 15 | 29,41 % | 29,41 % |
24-34 let | 10 | 19,61 % | 19,61 % |
55-64 let | 10 | 19,61 % | 19,61 % |
3. Jaká je délka Vaší pedagogické praxe?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
12 a více let | 29 | 56,86 % | 56,86 % |
5-7 let | 9 | 17,65 % | 17,65 % |
8-11 let | 6 | 11,76 % | 11,76 % |
2-4 roky | 5 | 9,8 % | 9,8 % |
0-1 rok | 2 | 3,92 % | 3,92 % |
4. Na jaké pracovní pozici působíte?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
učitel | 42 | 82,35 % | 82,35 % |
asistent pedagoga | 4 | 7,84 % | 7,84 % |
vychovatel | 3 | 5,88 % | 5,88 % |
ředitel školy | 2 | 3,92 % | 3,92 % |
5. Kde se nachází škola, v níž působíte?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ve městě | 36 | 70,59 % | 70,59 % |
na vesnici | 15 | 29,41 % | 29,41 % |
6. S jakou agresivitou se u žáků 1. stupně nejčastěji setkáváte?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
s verbální agresivitou | 24 | 47,06 % | 47,06 % |
s verbální a neverbální agresivitou stejnou měrou | 23 | 45,1 % | 45,1 % |
s neverbální agresivitou | 4 | 7,84 % | 7,84 % |
7. S jakými projevy verbální agresivity se u žáků 1. stupně nejčastěji setkáváte? Zvolte prosím všechny možnosti:
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
hanlivé označení žáka | 44 | 86,27 % | 86,27 % |
nadávání | 41 | 80,39 % | 80,39 % |
pomlouvání | 22 | 43,14 % | 43,14 % |
Pasivně agresivní přístup,ignorance, netečnost | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
šikana | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
rasismus | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
rasismus, antisemitismus | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
Sexuální útok , kybersikana | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
8. S jakými projevy neverbální agresivity se u žáků 1. stupně nejčastěji setkáváte? Zvolte prosím všechny možnosti:
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
strkání, požďuchování | 41 | 80,39 % | 80,39 % |
ignorování žáka | 23 | 45,1 % | 45,1 % |
ničení majetku jiného žáka | 21 | 41,18 % | 41,18 % |
fyzické napadení | 19 | 37,25 % | 37,25 % |
ničení majetku školy | 15 | 29,41 % | 29,41 % |
kyberšikana | 11 | 21,57 % | 21,57 % |
Casto po sobe hazeji rohliky s pastikou | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
9. Setkal/a jste se s napadením učitele ze strany žáka?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ne | 36 | 70,59 % | 70,59 % |
ano | 15 | 29,41 % | 29,41 % |
10. S jakým druhem agresivity se nejčastěji u žáků setkáváte?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
zlostná: žák impulzivně reaguje na určitý podnět | 35 | 68,63 % | 68,63 % |
je to tak nastejno | 15 | 29,41 % | 29,41 % |
instrumentální: žák volí agresivitu cíleně, k dosažení určitého cíle | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
11. Kdo je nejčastěji agresorem?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
chlapec | 39 | 76,47 % | 76,47 % |
je to tak nastejno | 12 | 23,53 % | 23,53 % |
12. Jak často se setkáváte s agresivitou ze strany žáků vůči Vám?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
nikdy | 32 | 62,75 % | 62,75 % |
jednou | 12 | 23,53 % | 23,53 % |
více než jednou | 7 | 13,73 % | 13,73 % |
13. Zde můžete doplnit, o jakou agresivitu ze strany žáka vůči učiteli se jedná:
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Dali mi spendliky na zidli. Jeste do tedka tam mam jizvy.
Drzost,snaha o povyšování, pomlouvání
Facka
Facka uciteli
Křičel na me chlapec, ze nebude delat, co po nem chci
Nadává na mne před žáky..nerekne mi to přímo... Ale ví, že mi to řeknou, co o mně říká. Křičí, že to nebude dělat, na domluvy reaguje např. :Je mi to jedno! Kašlu na to! No a!?
Nadávky
nesetkala jsem se
odmlouvání se sprostými slovy
odmlouvani, vulgarni vyrazy
Pasivně agresivní, bez zájmu o práci, neuposlechnutí výzvy, ignorance učitele, nebudu to dělat, nechci, je mi to jedno...
Pracoval jsem na "speciální" škole (zřízené dle §16) jako etoped a metodik prevence u žáků s poruchami chování (včetně kriminality) a s většími problémy v chování - zde byla agrese pochopitelně častější a vyšší intenzity, občas i verbální a fyzické napadení pedagogů. Nyní pracuji na venkovské malotřídní "běžné" ZŠ s intaktními žáky - vztahy jsou oproti velkým městským školám vynikající a agrese vůči učiteli nulová, komunikace s rodiči příkladná. Z toho důvodu jde o spíše výjimečný jev a odpovědi jsou zkreslené oproti současnému stavu na jiných ZŠ
Pracoval jsem ve škole (zříz. dle §16) pro žáky s PCH (včetně kriminality) a většími problémy v chování, kde je stupeň agresivity pochopitelně mnohem vyšší, než na škole pro intaktní žáky. Nyní pracuji ve venkovské malotřídní škole, nedotřené inkluzivním zařatováním zjevně nevhodných žáků. Proto jsou odpovědi zkresleny oproti současnému stavu na jiných školách
Pridrzle chování, neuposlechnuti.
slovní odsekávání
sprosténadávky,ignorace,plivnutí na učitele
Student vykonal velkou potřebu na mé nově umyté auto. 2x mi byly odcizeny brýle.
Zlostná reakce při neochotě pracovat dle pokynů..
14. U vybraných forem agrese prosím uveďte, s jakou četností se s ní u žáků 1. stupně základních škol setkáváte:
Povinná otázka, respondent se musel u každé podotázky rozhodnout mezi odpověďmi na dané škále.
Automatizované zpracování této otázky zatím není podporováno, odpovědi je nutné zpracovat "ručně" na základě exportu surových dat (xls/xlsx/csv apod.)
15. Kdy agrese ze strany žáků nejčastěji probíhá?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
mimo školní hodinu (o přestávkách, před začátkem vyučování, po skončení vyučování) | 47 | 92,16 % | 92,16 % |
je to tak nastejno | 3 | 5,88 % | 5,88 % |
během školní hodiny | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
16. Kde agrese žáků nejčastěji probíhá?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
je to tak nastejno | 15 | 29,41 % | 29,41 % |
v uzavřených prostorách (WC, odlehlé chodby, šatny) | 14 | 27,45 % | 27,45 % |
ve třídě | 10 | 19,61 % | 19,61 % |
na chodbách | 8 | 15,69 % | 15,69 % |
nevím | 3 | 5,88 % | 5,88 % |
všude | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
17. Je agresivita žáků v prostředí školy zvladatelná?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
spíše ano | 28 | 54,9 % | 54,9 % |
určitě ano | 14 | 27,45 % | 27,45 % |
spíše ne | 7 | 13,73 % | 13,73 % |
určitě ne | 2 | 3,92 % | 3,92 % |
18. Při zjištění agresivity žáků rodiče se školou většinou:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
spolupracují | 38 | 74,51 % | 74,51 % |
nespolupracují | 13 | 25,49 % | 25,49 % |
19. Je agresivita žáků ve škole řešena i s Policí České republiky?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ne, nikdy | 29 | 56,86 % | 56,86 % |
ano, výjimečně | 17 | 33,33 % | 33,33 % |
ano, často | 5 | 9,8 % | 9,8 % |
20. Považujete své schopnosti a znalosti týkající se řešení agrese ve škole za dostatečné?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
spíše ano | 33 | 64,71 % | 64,71 % |
spíše ne | 9 | 17,65 % | 17,65 % |
určitě ano | 9 | 17,65 % | 17,65 % |
21. Znáte řešení šikany navrhované odborníky?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
určitě ano | 21 | 41,18 % | 41,18 % |
spíše ano | 20 | 39,22 % | 39,22 % |
spíše ne | 8 | 15,69 % | 15,69 % |
určitě ne | 2 | 3,92 % | 3,92 % |
22. Jaké řešení u agresivity žáků volíte? Uveďte prosím všechny možnosti:
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
domluvu | 45 | 88,24 % | 88,24 % |
pohovorem s rodiči | 38 | 74,51 % | 74,51 % |
poznámkou do žákovské knížky | 33 | 64,71 % | 64,71 % |
pohovorem s rodiči a ředitelem školy | 28 | 54,9 % | 54,9 % |
navržením důtky | 21 | 41,18 % | 41,18 % |
navržením snížené známky z chování | 13 | 25,49 % | 25,49 % |
vyhrožování poznámkou do žákovské knížky | 10 | 19,61 % | 19,61 % |
nefyzickým trestem (úkol navíc apod.) | 10 | 19,61 % | 19,61 % |
Pohovoříme s metodikem PP | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
Rozmluva se školním metodikem prevence | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
výchovné porady PPP kurátor,SP | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
V rámci domluvy žákovi sepíšeme dohodu o dalším chování. Dohoda obsahuje nejen nápravu chování, ale i omluvu poškozeným a datum, kdy dohodu společně vyhodnotíme. | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
podle závažnosti | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
fyzickým trestem | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
Placam je po zadku | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
vychovny pohlavek rakoskou | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
chybí - systémová řešení (výchovná komise, oznámení OSPOD, PČR), zcela nevhodná terminilogie (např. "nefyzický trest - úkol navíc = nemusí jít vždy o trest, ale o vzdělávací (procvičení učiva) či výchovné opatření, "vyhrožování" poznámkou nemusí být vyhrožováním, ale upozorněním žáka atd.) | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
Chybí možnosti jak systémového řešení (výchovná komise, oznámení OSPOD, PČR. Terminologie je někdy nevhodná (např. "vyhrožování" poznámkou do ŽK" nemusí být vždy vyhrožováním, ale upozorněním žáka na nevhodné opakované projevy, "nefyzický trest - úkol navíc" = nemusí jít o trest, ale o výchovné či vzdělávací opatření | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
takto bych to řešila hypoteticky, v reálu jsem příliš podnětů neřešila | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
Mluvím hlavně o jednom případů z mé třídy-velmi problémový chlapec, špatně rodinné prostředí, nepomáhá nic, podali jsme podnět na OSPOD. | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
23. Při zvýšeném výskytu agrese ve třídě nejčastěji volíte (můžete uvést více odpovědí):
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
jednání s celou třídou (práce na třídním klimatu) | 35 | 68,63 % | 68,63 % |
jednání s danými žáky (agresory) | 32 | 62,75 % | 62,75 % |
jednání s danými žáky (agresory) a jejich rodiči | 29 | 56,86 % | 56,86 % |
jednání s danými žáky (agresory a oběťmi) a jejich rodiči | 19 | 37,25 % | 37,25 % |
jednání s danými žáky (agresory a oběťmi) | 17 | 33,33 % | 33,33 % |
jednání s celou třídou za využití odborníků (pracovníků školy) | 16 | 31,37 % | 31,37 % |
jednání s celou třídou za využití externích odborníků | 9 | 17,65 % | 17,65 % |
sezení v rámci PPRCH | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
nejsilnější vyhraje | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
vše + další dle stupně a intenzity | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
vše dle inzenzity/stupně agrese | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
24. Věnujete se společně s ostatními učiteli ve škole tématu řešení agrese žáků?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
určitě ano | 26 | 50,98 % | 50,98 % |
spíše ano | 22 | 43,14 % | 43,14 % |
spíše ne | 3 | 5,88 % | 5,88 % |
25. Pokud jste zvolil/a možnost "určitě ano" nebo "spíše ano", prosím uveďte, jak často je toto téma ve škole řešeno:
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
každý měsíc | 16 | 33,33 % | 31,37 % |
jednou za čtvrt roku | 9 | 18,75 % | 17,65 % |
nárazově | 9 | 18,75 % | 17,65 % |
každý týden | 8 | 16,67 % | 15,69 % |
jednou za pololetí | 2 | 4,17 % | 3,92 % |
dle potřeby | 1 | 2,08 % | 1,96 % |
Téma řešíme dle potřeby. reagujeme na všechny možné projevy agrese. | 1 | 2,08 % | 1,96 % |
dle aktuální potřeby - i na škole s výbornými vztahy mezi dětmi řešeno min. 1x týdně | 1 | 2,08 % | 1,96 % |
I na venkovské škole s vyniajícími vztahy a příkladnou spoluprací s rodiči se agresi věnujeme dle potřeby, i několikrát týdně | 1 | 2,08 % | 1,96 % |
26. Máte nějaká kritéria, podle kterých se rozhodujete o tom, zda bude agrese žáka potrestána?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ne | 28 | 54,9 % | 54,9 % |
ano | 23 | 45,1 % | 45,1 % |
27. Pokud jste odpověděl/a ano, zde prosím uveďte, o jaké kritérium/jaká kritéria se jedná:
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Dle závažnosti viz. Výše uvedené tresty
Fytické napadení, ublížení na zdraví, vyšší psychická újma, poničení majetku...
Jasná pravidla třídy
Jsou uvedeny ve školním radu - vychována opatreni
kritéria má nastaveno vedení školy
nálada
Opakovaná,cílená,podle závažnosti.
Podle závažnosti - rozhoduje učitel, preventista a výchovný poradce. Učím na 1. stupni a většina žáků dá na domluvu.
pokud jedno dítě napadne druhé slovně, automaticky poznámka, pokud napadne fyzicky, okamžitě volám rodičům.
pokud se jedná o opakovanou agresi a stupeň závažnosti. Trestám jen v nejnytnějším případě.
Pokud se to opakuje a záleží na konkrétním případu, podle závažnosti.
Školní řád
Školní řád
Ublížení na zdraví, ničení majetku, významné narušení vztahů...
Vycházím z celkové situace, z okolností. Nejdůležitější je objektivita. Snažím se dopátrat důvody vzniku agrese, viníka. Potrestání je při fyzickém napadení, při častějším výskytu agresivního chování a pokud by bylo agresivní chování cíleně zaměřeno.
vždy je to velmi individuální - záleží, zda se agrese žáka opakuje, či je to poprvé, pak o jakou formu agrese se jedná ... navrhovaný trest vždy konzultuji s konkrétním žákem
Záleží na kontextu. Pokud proběhl fyzicky útok od žáka, který má problémy s ovládáním agresivních impulzů a vím, že byl provokován, volím domluvu.
28. Domníváte se, že učitel může v rámci např. práce s žáky ve třídě (klima třídy, volba výukových metod apod.) předcházet agresivitě žáků?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
spíše ano | 26 | 50,98 % | 50,98 % |
určitě ano | 20 | 39,22 % | 39,22 % |
spíše ne | 4 | 7,84 % | 7,84 % |
určitě ne | 1 | 1,96 % | 1,96 % |
29. Jak předcházíte agresivitě žáků? Uveďte prosím vše, co Vás k otázce napadá.
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
Aktivitami k vytváření dobrého klimatu ve třídě
aktivity na stmelování kolektivu, předcházet kritickým situacím, hry zaměřené na potlačování výbušnosti, agresivity
budováním dobrého klimatu třídy na třídnických hodinách, zážitková pedagogika, skupinové hry, vhodná komunikace s žáky
Buduji bezpečné klima třídy,máme nastavená jasná pravidla
častá komunikace s žáky
často vysvětluji, které chování je nepřípustné
domluva, pomoc ostatnim, budování přátelských vztahů mezi ostatnimi
Důslednost v daných pravidlech. Volím vhodné výukové i výchovné metody. Základem je pokusit se hned ze začátku školního roku vytvořit správné klima třídy.
Hry
Kdyz mame tzv. agresivni tyden, musim nektere agresory poutat k zidlim. Jinak nijak.
Kladu důraz na spolupráci, snažím se s dětmi mluvit o silných osobnostech pro vytvoření žádoucích příkladů chování a také se snažím jít vzorem. Přistupuji k dětem vstřícně bez nálepkování. Nikdy bych si nedovolila nikoho před třídou zesměšnit. A je pravda, že u nás ve třídě se nikdo nikomu neposmívá. Ale někdy musím investovat hodně energie do zvládnutí situací, kdy žák vědomě provokuje a zkouší hranice. Musím balancovat mezi vhodným setřením problémového žáka a vyvarováním se jeho potupení.
Komunitní kruh, kde si povídáme o chování, uvádíme příklady na které děti reagují. Důsledné dodržování pravidel, která jsou nastavena na počátku roku. Pokud je zpozorován problém, řešit ho ihned a v klidu, bez emocí. Vyslechnout aktéry a podle situace i okolností vyhodnotit, učinit závěr. Častěji hrát i různé hry podporující komunikaci, spolupráci. Všímat si chování dětí o přestávkách.
Komunitou kruh, práce s mediatory
Mimoskolni akce na tmeleni kolektivu,slupinova prace,tridnicke hodiny.
Neustálé povídání, vysvětlování, preventivní programy, tmelení třídy jako celku - společné prožitky.
neustálé vysvětlování vhodnosti toho či onoho chování a odsuzování špatného chování.
Nic mě nenapadá
Podpora třídního kolektivu, hry, povídání o chování, pravidla třídy a dbáme na jejich dodržování. Včasný zásah a reakce.
Povídáme si o nevhodném chování.
Práce s kolektivem
Práce s třídním kolektivem - pravidelné komunitní kruhy, preventivní programy (objednává školní metodik prevence)
práce s třídním kolektivem, rozhovory, kruh, přednášky
Prací s třídním kolektivem
Pracuji s kolektivem v rámci komunitniho kruhu každý týden, v rámci působení mediatoru ze strany žáků školy , navštěvuje nás speciální pedagog jednou za měsíc apod.
Pravidla třídy, upozoňování na ně.
Pravidla třídy. Třídnické hodiny.
Prevence a řešení problémů již v momentě rizika, využití přirozené autority, podpora pozitivního klima třídy...
Prevence i řešení problém již v momentě rizika, využití přirozené autority (často se stačí jen podívat), odlehčení kritické situace, podpora hodnotových preferencí a nekonfliktního jednání, práce se třídou...
Preventivni program, komunitni kruh
Preventivni programy
Pripominani třídních pravidel, často
přednáškami, pohovory, programy v rámci jednotlivých předmětů, skupinové práce, zapojením do řešení problémů jak osobních tak i u druhých, výchova k empatii, etická výchova
ranní kruhy, upozorňování na to, které chování je nevhodné a které naopak vhodné, odsuzování nevhodného chování
rozhovory na dané téma,reagování již od drobných prohřešků,výchovné programy nabízené Proximou v rámci PPRCH
Rozhovory, komunikační hry, nastavení pravidel.
různé besedy s výchovným poradcem, policií, hry na posilování sociálních vztahů.
Sedativa
Snazim se vytvprit dobre klima v pripade drobneho konfliktu jej rychle zazehnat
Snažím se je všechny zapojovat do her, kde spolu musí spolupracovat
Tridnicke hodiny
Třídní akce, prespavani ve škole, školy v přírodě, hry proti agresivita, možnost odejít i o hodině na koberec, přivést si relaxační cviky, o hodině.. Např při viditelné únavě žáků nebo kdxz je "dusno" procesu s jimi řízenou relaxaci... Třeba vizualizaci...dychaci cvičení apod.
Třídní je hodiny,pobyt mimo školu, různé preventivní programy
Uklidňuji děti
V třídnických hodinách tomuto tématu věnujeme čas.
Vedení k toleranci, poukazování na to, že každý jsme jiný, třídní klima (avšak nejsem třídní učitelka).
Vysvětlování vhodnosti chování
Vysvětlování, ktere chovani neni vhodne. Spolecne hry na potlačení agresivního chování
Vyvozujeme pravidla slušného a žádoucího chování ve škole, pravidla si často připomínáme.
Vzájemná komunikace, řešení problémů v jeho zárodku, práce třídního kolektivu, spolupráce s rodiči
žáky neustále sledovat, nenechat je, aby se nudili, socializační hry ve třídě, sledoat neustále klima ve třídě - testem. zajimat se o mimoškolní činnosti žáků
Žáky vedu od 1. ročníku ke spolupráci s učitelem i mezi sebou, pomáháme si, všímáme si jeden druhého, zabýváme se svými pocity i pocity ostatních, učíme se sebehodnocení i hodnocení ostatních, oslovujeme se jménem, učíme se říci si o pomoc, povídáme si o svých zálibách, pracujeme v různých skupinách.
Citace
Výsledky průzkumu podléhají licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko
Poznámky:
1) Globální procenta se počítají s ohledem na celkový počet respondentů, lokální četnost bere potaz pouze respondenty, kteří danou otázku zodpověděli.
2) U otázek typu "seznam - alespoň jedna" si mohli respondenti zvolit více odpovědí, proto součet procent u jednotlivých odpovědí nemusí dát dohromady 100 %
3) Na povinnou otázku musí respondent zodpovědět pouze v případě, kdy mu je zobrazena. Dotazník může obsahovat skoky mezi otázkami, takže lze na základě určitých odpovědí některé otázky přeskakovat.
4) Tato funkce je zatím v testovacím stadiu a je určena spíše pro zábavu - mějte na paměti, že může zobrazovat i nesmysly. V tomto momentě probíhá pouze automatická analýza dvojic výroků, zavislosti kombinací výroků můžete zatím sledovat pouze prostřednictvím funkce zjišťování závislostí odpovědí.